Amara Berri sarea: kritika

Sistema honek euskarri garrantzitsu modura hartzen du lanaren kritika egitea. Adin honetan jada (Lehen Hezkuntzan) ikasten dute taldeari zerbitzu bat ematen ari direla, horrek tratu-mota bat eskatzen duela eta baita ardurak hartzen eta exijitzen jakitea ere. Horrela, gelaren aurrean lanak aurkezten dituztenean entzuleengandik kritika positibo eta negatiboak espero dituzte, haiek ere entzuleriari kritika egingo diotelarik. Horrela, heziketa prozesuaren lehen momentutik ikasten dute, jarrera kritikoa izateaz  gain, iritzi desberdinak kontuan hartuz hobetu eta aurrera egin daitekeela.

BALORAZIOA
Argumentatua	Argumentuak lorpenei eta desberdintasunei, gabeziei, aukerei eta ikuspuntu desberdinei dagokienez.
Aurrera egiteko faktore lagungarria	Ez dira pertsonak kritikatzen, pertsonen ekintzak, egitateak, prozesuak, aurretikoak edo jarrerak baizik. Kritika hitzak ez du kutsu negatiborik.
Testuinguru eta egoera egonkorraren beharra	Egoera egonkorra den heinean, esku-hartzea sistematikoa da. Kritika gauzatuz ikasten da kritika egiten; eta kritika modu eraikitzailean jasotzen. Testuinguru batean ikasitakoa beste testuinguruetara zabaltzea ikasten da.
Inplikazio pertsonala	Bakoitzak bere ikuspuntutik egiten du. Gaitasunetik egiten da: prozesua, ekintza bera eta helburua ezagutzen delarik soilik egin daiteke kritika. Ikusten duguna eta sentitzen duguna bereizten ikasi behar da.
Elementu pizgarria da	Ikasleak, kritikan pentsatuz, hobetzeko ahalegina egiten du. Zerbait aurkezten duen bakoitzean, besteek iritzia ematen dute.
Helburuak	Jaso duena: bere mugak onartzea, bere gaitasunez jabetzea, bere burua barrutik ikusten eta besteen aurrean aurkezten ikastea. Egiten duena: bestearen lekuan jartzea eta desberdintasunak onartzen ikastea.
Kritikaren garapena	Kritika-testuinguruaren muinetik eta jardueraren muinetik habiatua. Eskuratutako lorpenetan eragiten du, prozesua baloratuz.

Amara Berri sarea: adin desberdinen nahastea

Amara Berri sarearen bereizgarri handia da, nahiz eta ikasle eskasiarik ez egon (arrazoi komunena) adin desberdinetako ikasleak nahasten direla lantaldeetan. Eta ziklo bakoitzaren programarekin honen azterketa egiten da.

-           

• Amara Berri Sistemaren ezaugarri metodologikoa da, eta hezkuntza-asmotik abiatzen da.

• Aniztasunaren esparrua zabaltzen duen elementua da hau ere, sexu, adin, kultura eta beste hainbatekin batera:

Aniztasunetik abiatuta sortzen den konparaketan jabetzen gara banakotasunaz.

Aniztasunaren esparrua zabaltze horrek bere lekua aurkitzen eta auto-kontzeptua egokitzen laguntzen dio gizabanakoari, beste pertsonekiko kontrastearen arabera.

Amara Berri sarea: jolasa

Jolasa testuinguruen oinarri eta muina da. Testuinguru sozialak, egonkorrak eta osagarriak bizi-jarduerak baitira, hau da, hezkuntza asmotik abiatzen diren jolasak.

•           Jolasa bizipenak gozatu, sentitu, barneratu eta kanporatzeko balio duen jarduera naturala da. Bakoitzaren barne-mundua eta afektu-mundua adieraztea garrantzitsua baita heldutasuna lortzeko.

•           Norberaren interes eta motibazioekin lotuta dago, baita adin bakoitzari dagozkion motibazioekin. Bizitzarekin dago lotuta eta kultura eta espezie guztiei zaie berezko.

•           Jolasa eragingarritzat eta helburutzat dute Amara Berri sarean:

         Eragingarrien eta helburuen pedagogia da: Irakasleek badakite ikasleei helduen mundua imitatzea gustatzen zaiela eta imitazio.jolasak diseinatzen dituzte horrela ikas dezaten. Testuinguru guztiek zertarako bat dute, eta hori da benetan eragingarria edta helburuzkoa dena.

Amara Berri sarea: ikasleei buruzko ikuskera

Ikuskera honek hezkuntza-ekintza honetako beste partaideak ere hartzen ditu barne, pertsona kontzeptua baita. Ikasleak lanaren ardatza dira eta edozein erabaki edo moldaketan ezin dira bistatik galdu. Aitzitik ikasleen garapena, aukera-berdintasunetik abiaturik, eta beraien ona bultzatu nahi da; irakasleen, familien, entitateen eta bestelako elementuen interesen gainetik.

Ikasle bakoitza horrela ulertzen da:

•           Izaki globala
•           Motibazio eta interes pertsonalak dituena
•           Kontzeptu eta emozio eskema zehatz bat duena
•         Potentzial bat duena

Izaki globala:

Ez da izaki isolatua ezta estatikoa ere, eta ez dago sistema moduan amaituta. Prozesuan dago eta prozesua bera dela esan daiteke. Osotasuna ez da zatien batura, zatiek elkarrekintzan osatzen dutena baizik. Ikasle bakoitzak bere prozesua bere erara bizi du.

Hau onartzeak elkarrekintzan dauden parteak antzematera garamatza, hauetariko bakoitzak besteengan eragiten duenez ikastetxearen ikuskeran hau garbi izatea berebizikoa da.